¿Dónde está la infancia? : Para una literatura que hable a los niños y niñas

Nos preguntamos dónde está la infancia en el sentido de revisar las posibilidades de ser niño y niña hoy, en relación a las condiciones de vida contemporáneas, las formas de ser y estar en el mundo, formas mediatizadas por el consumo, que atraviesan y moldean las tanto de subjetividades de niñxs y adultos. Asistimos en la actualidad a un borramiento de las fronteras generacionales, a una ausencia de la necesaria asimetría entre padres e hijos y a un temprana erotización de las niñas, que las encierra y les ofrece un modelo único, un único modo de ser niña, mujer. En las condiciones actuales, la infancia es cada vez más breve, más fugaz. Pareciera que no hubiera tiempo para ser niñx. A ello se suma que el modelo de infancia que se ofrece desde los medios no recoge las diversas maneras de ser niño o niña que encontramos en el mundo real.Eje temático 3: Poéticas de las diversidades sexuales y de géneroFacultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

¿Dónde está la infancia? : Para una literatura que hable a los niños y niñas

Nos preguntamos dónde está la infancia en el sentido de revisar las posibilidades de ser niño y niña hoy, en relación a las condiciones de vida contemporáneas, las formas de ser y estar en el mundo, formas mediatizadas por el consumo, que atraviesan y moldean las tanto de subjetividades de niñxs y adultos. Asistimos en la actualidad a un borramiento de las fronteras generacionales, a una ausencia de la necesaria asimetría entre padres e hijos y a un temprana erotización de las niñas, que las encierra y les ofrece un modelo único, un único modo de ser niña, mujer. En las condiciones actuales, la infancia es cada vez más breve, más fugaz. Pareciera que no hubiera tiempo para ser niñx. A ello se suma que el modelo de infancia que se ofrece desde los medios no recoge las diversas maneras de ser niño o niña que encontramos en el mundo real.Eje temático 3: Poéticas de las diversidades sexuales y de géneroFacultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

¿Dónde está la infancia? : Para una literatura que hable a los niños y niñas

Nos preguntamos dónde está la infancia en el sentido de revisar las posibilidades de ser niño y niña hoy, en relación a las condiciones de vida contemporáneas, las formas de ser y estar en el mundo, formas mediatizadas por el consumo, que atraviesan y moldean las tanto de subjetividades de niñxs y adultos. Asistimos en la actualidad a un borramiento de las fronteras generacionales, a una ausencia de la necesaria asimetría entre padres e hijos y a un temprana erotización de las niñas, que las encierra y les ofrece un modelo único, un único modo de ser niña, mujer. En las condiciones actuales, la infancia es cada vez más breve, más fugaz. Pareciera que no hubiera tiempo para ser niñx. A ello se suma que el modelo de infancia que se ofrece desde los medios no recoge las diversas maneras de ser niño o niña que encontramos en el mundo real.Eje temático 3: Poéticas de las diversidades sexuales y de géneroFacultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Childhood, origin, story: The construction of the author in the authorial project of Benjamín Prado

En el presente artículo indagaremos en la categoría de infancia para pensar cómo ese campo creativo de experimentación (Link, 2014) o espacio conceptual (Premat, 2014) opera en la construcción del personaje de autor en el proyecto autorial de Benjamín Prado desde los relatos de comienzo, las fábulas de origen y los inicios de la escritura. La infancia puede entenderse, desde esta perspectiva, como un laboratorio de escritura (Premat, 2014, 2016) donde poner a jugar el lenguaje poético con el regreso a los orígenes como acto fundacional de la escritura y de la creación del autor.In this article we will investigate in the childhood category to think about how this creative field of experimentation (Link, 2014) or conceptual space (Premat, 2014) operates in the construction of the author’s character in Benjamin Prado’s authorial project, from the beginning stories , the origin fables and the beginnings of writing. Childhood can be understood, from this perspective,asawritinglaboratory (Premat, 2014,2016)where poetic language can be put to play with the return to the origins as a founding act of writing and the creation of the author.Fil: Ruiz, María Julia. Universidad Nacional del Litoral. Instituto de Humanidades y Ciencias Sociales del Litoral. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Santa Fe. Instituto de Humanidades y Ciencias Sociales del Litoral; Argentin

Give infancy to childhood: notes for a politics and poetics of time

El siguiente texto tiene por objetivo poner en discusión la idea de discrepancia entre niñez e infancia en el contexto de una época gobernada por los atributos de aceleración, autoaprendizaje, conocimiento provechoso, privilegio del cerebro, división entre carencia y abundancia, anhelo de individuos exitosos, relación unívoca entre saber y utilitarismo y procesos educativos quebrados entre la experiencia igualitaria y la exigencia de rendimiento. La pérdida de la infancia en la niñez es, quizá, la pérdida de la infancia en la humanidad, despojándola del tiempo libre, de la posibilidad de ficción, de creación, de juego, de arte. La pregunta que recorre el artículo es, también, intentar dar cuenta de la cuestión: ¿qué supone escuchar las voces de la infancia en la niñez? ¿Qué hay en ellas? ¿Cómo apreciarlas en cuanto punto de partida de la reinvención de una educación distinta? El objetivo fundamental del artículo es el de construir una política y una poética del tiempo que, en su expresión estética y ética, indiquen la posibilidad de una travesía distinta en la educación para la niñez y para la infancia, en el sentido de la existencia de un tiempo en el que todavía, al decir del escritor Mia Couto, nunca es demasiado tarde.The following text aims to pose the question provoked by the of discrepancy between infancy as defined in the work of Jean-Francois Lyotard and childhood per se, and to do so in the epochal context of an educational temporality governed by the attributes of acceleration, “profitable,” knowledge, cognitivism, rampant inequalities, an ethos of “success” at any cost, a univocal relationship between knowledge and utilitarianism, and a severe conflict between egalitarian organization and experience and the demand for performance. The loss of infancy in childhood is perhaps the loss of infancy in humanity, depriving it of free time, the possibility of fiction, creation, play, and art. The question that permeates the article is, what does it mean to listen to the voices of infancy in childhood? What is being articulated there? How might we appreciate those voices as a starting point for the reinvention of a different form of education? Our fundamental objective is to construct a politics and a poetics of time that, in their aesthetic and ethical expression, indicate the possibility of a different educational journey for children and childhood, based on the sense of the existence of a time for which it is never too late.Fil: Skliar, Carlos Bernardo. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Saavedra 15. Instituto de Investigaciones Sociales de América Latina. - Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales. Instituto de Investigaciones Sociales de América Latina; ArgentinaFil: Brailovsky, Daniel Martin. Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales; Argentin

¿Qué otra cosa puede ser la infancia? : Deserciones desde un encuentro con la idea filosófica de infancia de Walter Kohan

¿Qué otra cosa puede ser la infancia? Si la infancia se construye desde el lenguaje, correspondiéndole muchas acepciones, sin poder ser atrapada ni señalada con precisión ¿qué otras figuras de la infancia podemos encontrar en un ámbito educativo? ¿Qué otras representaciones podemos contraponer a lo que comúnmente se entiende por infancia: “primera etapa de la vida humana”? Más allá de esta imagen dominante ¿qué otras figuraciones se abren camino y nos habilitan a pensar de manera distinta y novedosa lo que creemos conocer sobre la infancia? La propuesta del presente trabajo consistirá en recorrer infantilmente un territorio de infancia, tomando como trampolín la idea filosófica de infancia de Walter Kohan. Una idea en movimiento, que se desplaza entre diálogos y encuentros. Una idea que nos afecta, invitándonos a re-pensar la infancia, más allá de una mirada cronológica, como interrupción, potencia y posibilidad (Kohan, 2007)Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Ensayos en lectura: Inutilidad, soledad y conversación

Los textos aquí reunidos corresponden en su mayoría, aunque enparte modificados, a fragmentos o capítulos modificados de lossiguientes libros Escribir, tan solos (Madrid: Mármara, 2017), La inútillectura (Madrid: Ediciones Mármara y Buenos Aires: WaldhuterEditores, 2019), Érase una vez la lectura (Ediciones Eduvim, 2019),Pedagogías de las diferencias (Buenos Aires: Noveduc, 2017) y A escutadas diferenças (Porto Alegre: Mediação, 2018) . El apartado 3 tomacomo base la clase inaugural escrita para el Curso de posgrado adistancia: Escrituras: creatividad humana y comunicación (FLACSO,Argentina). El apartado 6 es resultado de una entrevista que me fuerarealizada por Esther Peñas para la página: www.solidaridaddigital.es,publicada el 7 de febrero de 2020. El apartado 8, parcialmentemodificado, fue escrito como prólogo al libro Elogio del estudio, depróxima aparición por Miño y Dávila, Buenos Aires y por EditorialAutêntica, Belo Horizonte, coordinado por Jorge Larrosa & FernandoBárcena. El apartado 9 es una modificación del texto contenido en ellibro Como un tren sobre el abismo (Madrid: Vaso Roto, 2019)Fil: Skliar, Carlos Bernardo. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Saavedra 15. Instituto de Investigaciones Sociales de América Latina. - Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales. Instituto de Investigaciones Sociales de América Latina; Argentin

¿Dónde está la infancia?

Este video contiene testimonios y relatos de un grupo de niños, niñas y jóvenes trabajadores de algunos colegios de diferentes localidades de Bogotá. Muestra que el principal problema del trabajo infantil es que obliga a los niños, niñas a ser adultos y abandonar su ser infantil, asumir obligaciones para las cuales no están preparados ni tienen condiciones de responder. El video es un llamado a los adultos a ayudar a que los niños, niñas y jóvenes trabajadores recuperen y vivan su infanci

¿Dónde está la infancia?

Este video contiene testimonios y relatos de un grupo de niños, niñas y jóvenes trabajadores de algunos colegios de diferentes localidades de Bogotá. Muestra que el principal problema del trabajo infantil es que obliga a los niños, niñas a ser adultos y abandonar su ser infantil, asumir obligaciones para las cuales no están preparados ni tienen condiciones de responder. El video es un llamado a los adultos a ayudar a que los niños, niñas y jóvenes trabajadores recuperen y vivan su infanci

¿Dónde está la infancia? : Para una literatura que hable a niños y niñas

Fil: Purvis, Gabriela. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina